(Bu içerik daha önce İngilizce olarak yayınladığım blog yazısının Türkçe bir özetidir. Dilerseniz detaylı yazıya bu linkten ulaşabilirsiniz.)
Gagné’nin dokuz basamaklı öğretim modelinin her adımına bir eğitim teknolojisi aracı entegre edersek nasıl olur?
Bu sorunun cevabını bulmak için B1 seviyesinde bir İngilizce yazma dersi tasarladım ve her adımda, o aşamadaki öğrenme hedefini destekleyecek ücretsiz bir eğitim teknolojisi aracı kullandım. Ortaya öğrencileri küçük bir dikkat çekme etkinliğinden, yayımlanmaya hazır bir blog yazısına ulaştıran, öğrenci merkezli, keyifli bir dijital öğrenme süreci çıktı.
Neyi hedefledim?
Bu dersi tasarlarken üç temel amacım vardı:
- Gagné’nin öğretim modelini somut bir ders akışına dönüştürmek
- Her adıma uygun ücretsiz bir eğitim teknolojisi aracı kullanmak
- Etkileşimli, işbirlikçi ve öğrenen merkezli bir öğrenme deneyimi tasarlamak
Ders her ne kadar eğitmen eşliğinde uygulanmak üzere tasarlanmış olsa da, istenirse kolayca bireysel çalışmaya uygun hâle getirilebilir.
*Tüm araçlara ve aktivitelere ait bağlantıları yazının içinde bulabilir, dilerseniz inceleyebilir ya da kendi derslerinizde kullanabilirsiniz.
Konu: B1 seviyesinde İngilizce yazma dersi
Kazanım: Betimleyici sıfatlar kullanarak kısa ve etkileyici bir gezi blogu yazmak
Hedef yaş düzeyi: Genç yetişkin
1. Dikkat çekme
Genially aracıyla oluşturulan sunumda, öğrencilerin derse ilgisini çekmek için dünyanın ünlü turistik yerlerinden fotoğraflar gösterilir. Bu yerlerin nereleri olduğu ve turistlerin buraları neden ilgi çekici buldukları sorulur.
Devamında, bu yerlerle ilgili başka kişilerin deneyimlerini nereden öğrenebilecekleri sorulur ve öğrencilerin blog kavramını dile getirmeleri beklenir.
2. Hedef belirleme
Öğrencilere dersin amacı, sunumdaki bir slayt ile açıkça gösterilir. Özellikle yetişkin ve genç yetişkin öğrenciler için dersin başından hedefleri öğrenmek motivasyonu artırmayı sağlar.
3. Önceki bilgileri hatırlama
Genially sunumu 5. slaytta bir gezi blogundan örnek bir paragraf okutulur ve öğrencilerden paragrafta bahsedilen şehri tahmin etmeleri istenir. Sonrasında paragrafta şehri tanımlamak için hangi sıfatların kullanıldığı sorularak, konuyla ilgili eski bilgilerin hatılanması sağlanır.
Bu çift aşamalı etkinlik dersin bağlamını oluştururken, öğrencilerin de geçmiş öğrenmeleriyle bağlantı kurmalarını kolaylaştırır.
4. İçeriği sunma
LearningApps ile hazırlanmış gruplama aktivitesinde öğrencilerden sıfatları olumlu/olumsuz şeklinde gruplandırmaları istenir. Ancak cevaplar henüz kontrol edilmez.
Ardından, Genially sunumundaki yeni bir slaytta sıfatların doğru kullanımları, örnek cümleler ve görsellerle desteklenerek açık şekilde gösterilir.
5. Öğrenmeyi yönlendirme
Öğrenciler, yeni öğrendikleri kelimeleri pekiştirmek için önce Quizlet ile hazırlanmış bilgi kartlarıyla kendi hızlarında pratik yapar; hedef kelimelerin anlamlarını ve kullanım örneklerini inceledikten sonra eşleştirme oyunu oynayarak tekrar etmiş olurlar.
Diğer aşamaya geçmeden, konu anlatımından önce LearningApps üzerinden yapılan etkinliğin cevapları kontrol edilir. Öğrenciler ne kadarını doğru bildiklerini görür, yanlış cevaplarını düzeltirler.
6. Performansı gösterme
Yazmaya geçmeden önce, öğrencilere model olması için içinde boşluklar bulunan bir blog yazısı gösterilir. Educaplay ile hazırlanan aktivitede öğrenciler, boşluklara uygun kelimeleri sürüklerler. Yanıtları uygulama üzerinden anında kontrol edilir.
Bu blogtan ilham alarak, öğrencilerden kendi deneyimledikleri bir yeri anlatmaları istenir. Bunun için Padlet‘te hazırlanmış sayfaya yönlendirilirler. Burada yönergeleri ve rubriği okuyup buna göre kendi blog yazılarını yazarak paylaşırlar.
7. Geribildirim verme
Geribildirim sosyal ve işbirlikçi öğrenmeyi de teşvik etme amacıyla akran değerlendirmesi yolu ile yapılır. Öğrenciler önceden belirlenmiş şablonu kullanarak, yine Padlet üzerinden birbirlerine dönüt verirler.
8. Performansı değerlendirme
Padlet ekranında paylaşılmış olan rubrik temel alınarak, öğrencilerin yazılarına öğretmen tarafından yıldız verilir ve geliştirilmesi gereken yerler notlara eklenir.
9. Aktarma
Öğrenciler öğretmenin yönlendirdiği Canva şablonlarından birini seçerek (Genially sunumu slayt 13), gerçek bir blog yazısı hazırlarlar. Görseller, şekiller ve fontlarla kişiselleştirdikleri bloglarını sınıfın LMS sayfasında paylaşırlar.
Hem etkinliklerin mantıksal akışını kurmak hem de öğrencilerin öğrenmeye aktif katılımını sağlamak açısından Gagné’nin dokuz adımlı öğretim modeli oldukça net bir yol haritası sundu. Her aşamaya uygun, ücretsiz bir dijital araç eklemek sadece dersi daha etkileşimli hâle getirmek için değil, aynı zamanda pedagojik hedeflerle teknolojiyi uyumlu şekilde bir araya getirmek için ideal bir yöntemdi.
Öğrenciler yalnızca sıfatları öğrenmekle kalmıyor; çalışıyor, iş birliği yapıyor, tasarlıyor ve sonunda kendi üretimlerini yayımlıyorlar. Sürecin sonunda, yalnızca somut bir ürüne değil, aynı zamanda İngilizce’yi yaratıcı ve anlamlı biçimde kullanma özgüvenine sahip oluyorlar.
Umarım ilham verici bir ders akışı olmuştur sizin için de. Aktiviteleri dilerseniz doğrudan kullanabilir, kendi derslerinize uyarlayabilir ya da tarzınıza göre şekillendirebilirsiniz.
Sinem Başaran